2020年，是人类登月第五51周年，从阿波罗计划开始，半个世纪以来人类始终没有停止对于宇宙的探索。近年来，各国纷纷开启登月计划，印度“月船2号”于2019年发射，但着陆器在距离月面仅2.1千米时与地面失去联络，印度的首次月球软着陆任务以失败告终。我国“嫦娥”工程收获颇丰，中国嫦娥1号、2号观测月球，嫦嫦娥3号登陆月球正面，嫦娥四号探测器自主着陆在月球背面南极-艾特肯盆地内的冯•卡门撞击坑内，实现人类探测器首次在月球背面软着陆。并且在前不久，我国新型载人返回舱试验宣告成功，作为载人登月的重要部分，它的成功标志着我国的载人登月计划拥有了强大的装备基础。美日两国政府，发表了有关探月合作的共同宣言，其中包括了允许日本宇航员首次登月的内容，登陆月球预计将在2025年前后实现。俄罗斯计划于2028年将首次使用“叶尼塞河”超重型运载火箭将“雄鹰”号送入太空，2029年将实现环月飞行，2030年将运送俄罗斯宇航员登陆月球。
困难重重却志在必得，耗费巨大却前仆后继，为什么那么多的国家都想登月？
科学家们称，根据地球的生命进行研究，地球最早可以追溯到38亿年前，而月球的年龄远超地球。月球是离地球最近的行星，人类想要探索宇宙，月球无外乎是必选项。面对未知的宇宙，面对无尽的天空，登月对人类来说，不仅仅是科技的突破，更是探索宇宙的突破口。
51年前，著名宇航员尼尔·阿姆斯特朗踏出了人类在月球表面的第一步，“个人的一小步，人类的一大步”这句名言随之家喻户晓，阿波罗计划也随之被记录史册。阿波罗计划始于1961年5月，止于1972年12月第六次登月成功，历时约11年，耗资255亿美元。在这期间19台着陆器，5台月球车，12个宇航员被送上月球，实现载人登月飞行以及人类对月球的实地考察，为载人行星飞行和探测进行技术准备。可以说，这是世界航天史上具有划时代意义的一项成就。
如果说阿姆斯特朗的一小步，是人类的一大步，那么对于拥有阅读障碍的查尔斯·皮特·康拉德来说，踏上月球表面的那一刻，是一段漫长的路。
皮特·康拉德是美国的海军军官和飞行员，航空工程师，测试飞行员和美国航空航天局的宇航员。完成双子星5号任务时，创造了八天的太空耐力记录，并指挥了双子座11号人物。在阿波罗12号任务时成为第三个在月球上行走的人。指挥Skylab 2 任务（首次载人飞行）期间，他和同事修复了因Skylab巨大发射而产生损坏的空间站。为此，吉米·卡特总统于1978年向他授予了国会太空荣誉勋章。
达罗中学1949届校友 皮特·康拉德（Pete Conrad）
就是这样一个征服宇宙，踏上月球表面的功勋飞行员，却在学生时代因为阅读障碍，致使他无论怎样努力，学习成绩也很难提高，并因此被高中退学。还好，他的母亲坚信孩子的独特天赋。经过努力，终于找到了一所适合儿子的学校——达罗中学。在达罗他找到了克服阅读障碍的方法，成绩显著提升。康拉德找到了自信，还参加了学校的体育队。高中毕业后，他以优异的成绩被普林斯顿大学录取。
皮特·康拉德在达罗中学建校五十周年庆典上被授予杰出校友荣誉时表示：“如果没有在达罗学习，我永远也没有可能登月。”
为什么达罗中学能够使学生发生如此大的改变？
1864年，达罗中学成立于纽约州黎巴嫩山，学校旧址本是1932年Shaker派教徒建立的红墙白顶特色民居。今天，学校与其所在的shaker village已被划为国家历史遗址。达罗中学是伯克郡自然之美的精粹，北望绵延起伏的州境森林公园，300多英亩土地上辟有池塘、牧场、果园，并保留了维持生态的滩涂、林地。教学用地则包括26栋教学楼和5座宿舍楼。
达罗中学是全美独立制院校联盟（NAIS）和寄宿学校联盟（TABS）成员，优质教学质量与住宿条件毋庸多言。在一众优秀的独立制院校中，达罗中学仍凭借独有的教学模式脱颖而出，作为标杆被NAIS报告屡屡提及。作为美国首个拥有生态处理中心、美国第一所高中校内拥有青少年商学院、拥有库尔茨创新中心的高中，达罗中学被美国独立校协会评为创新实验课成校。
达罗中学致力于发掘培养每一个不同背景、不同能力的学生所具有的天资和爱好，激发他们在生活和未来求学道路上的长期自信。达罗中学根据学生的兴趣，将创新教学，基于项目的学习与可持续发展相结合。在达罗中学，学生是中心——学校以学生需求为导向进行项目制教学，每位学生都通过解决社区中的实际问题获得生存与学术的必备技能。概括来说，即项目制教学、动手实践解决实际问题、学校与社区的良性互动。
项目式学习
达罗中学项目制教学的成果之一，便是数量众多、学科领域广、且每年更新的选修课。你既能在选修列表中发现常规的二外、编程、微积分，也能领略诸如“女性领导力”“草药学”“诗与数学——共同的无限之美”这些搭乘社会热点或更具职业导向性课程的魅力。实际上，非常规课程中有些就是由学生设立的，甚至教案即脱胎于学生的某次课题报告。
在项目制教学模式中，教师的角色是按需提供指导、定时监督。看似退居二线，其实达罗的教师在专业、时间上的付出比同类型学校的教师更多，因为不同学生着手的项目不尽相同。
达罗中学学生艺术项目作品展
动手实践，解决实际问题
美国半数以上的学生认为高中阶段所学知识与他们实际生活需要的技能不匹配。而达罗的年轻人却没有这种mismatch，他们通过hands to work成为会生存、懂生活的人。Hands to work并不是传统意义上的社团，而是解决学校与社区问题的实践活动。The Garden Crew（园林队）会采摘果蔬运送给学校食堂；Samson Environmental Center crew（Samson环境中心队）会给学校生态实验室中的鱼缸清洁换水；还有辅导临近学校学生、救助并保护社区内流浪动物的小分队。学校要求学生在不同主题队伍间“轮岗”。
达罗所培养的年轻人绝不是迷茫、盲从的，他们向内可以发现和提升自我，向外则是社区社会的积极贡献者。
人最终是“社会中的人”，要参与到社会中过公共生活。因此，达罗不仅要求学生凭生活生存技能“survive”，也要求他们作为各项目的学习主导者，在职业乃至人生中“thrive”–这样的年轻人，正是达罗中学教育模式独一份的馈赠。
达罗中学帮助学生在高中期间为未来成功做好准备，这也意味着他们在校期间不断对自己发起挑战。在所做的每件事情中找到意义，学习如何与不同群体的人沟通、协作和合作，为自己和自己的观点辩护，关心世界和身边的人。
“认识你自己”——这句刻在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，经常被先哲引来规劝世人。越能尽早认识自身的长项短板、好恶倾向，越能有清晰的职业追求、和谐有序的人际关系，实现自我价值。一句大道至简的“认识你自己”被后人改头换面，出现在不同教育理论、学校使命中。
