(速途教育7月21日消息
报道/吴梅)7月21日上午，以“新政策·新趋势·新技术，学术引领服务升级–2017年中国教育学会会员日”为主题的会议在北京国际会议中心拉开帷幕。中国教育学会会长钟秉林、中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁、教育部教师工作司教师发展处处长黄贵珍等出席了本次会议。
会上，钟秉林指出，进入二十一世纪以来，我国教育事业发展呈现两方面的特点。一方面，高中阶段教育加快普及，职业教育大力发展，高等教育快速迈向普及化阶段，我国教育发展水平跨入世界中上行列。另一方面，办好学校难，优质教育供给矛盾进一步凸显，教育促进公平、优化结构为特征的发展新阶段，技术教育和中小学校的发展面临着严峻的挑战和难得的机遇。
为此，钟秉林给出了三个方面的观点：
一是高考招生制度改革的新挑战。高考入学考试方向以内容为改革，进行分类考试，增加了学生的选择机会和高校的招生自主权，但也倒逼基础教育和高等教育深化改革。
在这一点上，改革应该变模式，形成走班教学，构建教学新常态，开展学生生涯规划教育。
其次，完善学生评价制度，改善综合评价方式，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，积极树立客观准确的反应，合适学生全面发展的情况，并且把综合素质测评档案提供给高校作为录取学生的重要参考。
最后，探索教育教学管理体制改革，改善考核制度，加强信息化建设和教师培训工作，以学生为本，而不是从应试的角度被动应对高考改革，鼓励学生兴趣特长和发展。
二是以互联网教育为新挑战。互联网教育模式突破时间性和空间性，有利于学生共享优质课程资源，促进自主学习和合作学习探索线上教学和线下教育相融合。
互联网技术和知识数字化的发展，以及人类获取的方式和渠道发生深刻的变革，传播方式由传统的单项成绩转为多项互动，给传统教育提出严峻挑战。
首先，对传统的教育教学观念提出挑战，要建立富有时代内涵的人才观，多样化的质量观和现代的教学观，遵循教育教学规律和人才成长规律，突破千人一面、万人一面的培养模式和桎梏，推进信息技术和教育教学深度融合，培养多样化人才。
第二，对传统的学习过程提出挑战，基于互联网的教学模式正在颠覆着传统的学习过程，使得知识传输的环节从课堂上迁移到上课之前，通过学生的个性化来实现，而在课堂上则主要是教师引导学生探究、反思、讨论与合作来实现知识内化的一部分功能。
第三，为教师的职业生涯提出挑战，要构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标，优化教学评价标准，加强教师培训，鼓励教师研发网上课程，参与线上教学。
第四，对传统的教学方式和课堂模式提出挑战，要探索以学生学习为中心的教学和合作方式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。
第五，对传统的教育教学体制提出挑战，要创新教学管理和学生管理体制，调整教学组织形式以及教室布局，完善教育教学质量的体系，优化教师考核标准和课堂教学评价标准，重视学生学习效果的跟踪和综合评价技术的建设。
此外，虚拟现实VR技术、人工智能AR技术与教育教学的融合，对学校教育也带来了冲击和发展的机遇，我们要保持敏锐的目光密切跟踪、积极应对、大胆探索。
三是STEAM教育的新挑战。首先，STEAM教育是一种重实践的，跨学科转型的教育理念和教育模式，有利于完善学生的知识结构和思维方式，培养创新思维和创造能力。其次，把握STEAM教育的基本特征，变革教学方式，注重学习过程，改革评价方式。再次，积极探索STEAM教育的实践路径，包括转变教学决策，深化教学改革，平衡STEAM教育与日常学生的关系，实现STEAM教育的社会效益最大化。
随后，黄贵珍讲述了乡教师队伍建设的两大目标以及具体措施。具体来说，两大目标分别是，到2017年逐步形成农村老师，逐步形成下得去、留得住、教得好的局面;到2020年造就一支素质优良、敢于风险、扎根乡村的教师队伍。
此外，杨念鲁表示，会员是中国教育学会的重要组成部分，是学会工作的核心，是学会服务的主要对象。而学会是会员智慧的来源。
